就业方向更明确
培养模式与市场相结合
       专业群与产业链主动对接。主动将专业建设纳入地区产业发展规划，按照区域产业链系统调研人才市场，根据社会经济发展、行业需要、人才培养要求等合理构建专业体系，使专业建设和区域经济建设之间相互促进、共同发展，形成科学系统的“专业—产业”链，并通过加强专业间的交叉与渗透，实现专业群与区域产业链的有效对接。
       培养模式与工学结合紧密相连。坚持校企合作、工学结合，积极探索定向培养、联合培养、订单培养和现代学徒制等多样化的人才培养模式，建立科学指导、分类培养、自主选择的培养机制，综合考虑专业、师资、课程和基地等人才培养要素，构建适合二元制的培养体系。
就业技能学中做做中学 
课程设置实践为主理论为辅
       课程体系与行业标准密切对应。要以产业技术进步为主线驱动课程改革，对课程设计以科技发展水平和职业资格标准为主，提升课程内容与职业标准吻合度，构建以能力培养为重点的课程群与课程模式。实施以解决实际问题为目的、以学生为中心的项目教学模式，着力于提升学生面向市场的技术应用、分析问题和解决问题能力。
       实践教学与技术技能深度融合。要统筹校企实践教学资源，有效利用企业研发、生产和培训基地，加强校企一体、产学研一体实践中心以及生产性实训室基地、技术服务平台建设，搭建融教学、培训、生产、科研为一体的综合性平台。构建实践教学、技术培训、技能鉴定、技能大赛、技术开发五位一体的共享性实践教学模块，并注意与职业标准、岗位要求对接，与典型任务对接，与工作过程对接。
双师共管实现人才资源整合
教学灵活注重实操技能
       双师队伍与企业共建共享。加大力度培养和引进一批指导教学的“双师型”教师以及指导生产教学的“生产型”教师，形成初级、中级、高级人员相结合的合理的师资结构。高度重视“双师型”教师培养，有计划地选送一部分中青年教师到企业生产一线挂职工作、实地考察或培训。鼓励相关院校从行业、龙头企业中聘用有实践经验的行业专家、工程技术人员、高技能人才以及能工巧匠担任兼职教师，建设一支以行业、龙头企业骨干为主体，比较稳定、可动态更新的兼职教师队伍。
学业人力财力成本低
企业优惠政策导向  
       人才培养质量评价校企共管。按照“两个主体、两条主线、两个结合”的构想建立二元制人才培养质量监控体系。所谓两个主体就是学校监控与企业监控并行，学校作为监控主体，要做到培养过程监控制度化，强化教师责任主体意识，从培养的目标、标准方向对培养效果监控评估；企业作为监控主体，要做到培养标准职业化，从培养方案制定到实训实习过程，严格以国家职业资格标准进行评价。所谓两条主线就是理论教学与实践教学一起监控。所谓两个结合，就是校内评价要与校外评价结合。校内教师主要对教学管理和理论学习进行评价，校外企业主要对学生的实习实训和毕业生质量进行综合评价，社会中介组织主要对学校人才培养的整体效果进行评价，毕业生主要对所在学校的整体培养效果进行评价，相关政府组织主要对学校的整体教学水平进行综合评估。